MỘT CUỐN GIÁO TRÌNH KHÔNG NHẤT THIẾT PHẢI NHỚ HẾT

MỘT CUỐN GIÁO TRÌNH KHÔNG NHẤT THIẾT PHẢI NHỚ HẾT

Nghe có vẻ nghịch lý: bỏ công xây dựng một giáo trình rất hệ thống nhưng lại không đặt mục tiêu để người học nhớ tất cả mọi thứ. Bởi trong thực tế nghề nghiệp, có một năng lực đôi khi quan trọng không kém trí nhớ: biết mình cần tìm gì và biết chính xác phải tìm ở đâu.

Có một áp lực rất quen thuộc khi học:

Phải nhớ.

Học càng nhiều, càng phải nhớ nhiều.

Nhưng hãy thử đặt một câu hỏi khác:

Nếu một KTV nhớ được 90% nhưng 10% còn lại lại chính là điều cần kiểm tra trong một tình huống cụ thể thì sao?

Lúc ấy, điều quan trọng không phải cố đoán phần mình đã quên.

Mà là:

biết dừng lại và tra cứu.

Quyển 1 mới được xây dựng để vừa học vừa tra

Đây là một điểm rất đáng chú ý.

Ở phần cuối, Quyển 1 xây dựng một hệ thống phụ lục phục vụ nhiều hướng tra cứu: từ kiến thức liên quan đến bài học, kỹ thuật, sản phẩm, an toàn, thuật ngữ cho đến lỗi và cách sửa; đồng thời có bản đồ tổng hợp giúp người học biết cần tìm nội dung ở đâu.

Chúng tôi sẽ không công bố chi tiết các bảng đó trong bài viết này.

Bởi chính chúng là một phần giá trị dành cho người sử dụng giáo trình.

Nhưng có thể nói về tư tưởng phía sau chúng:

Quyển 1 không chỉ được thiết kế để đọc từ trang đầu đến trang cuối.

Nó còn được thiết kế để quay lại sử dụng sau khi đã học.

Người mới và người làm lâu năm có thể mở cùng một cuốn sách vì hai lý do khác nhau

Người mới hỏi:

“Tôi cần học gì?”

KTV lâu năm có thể hỏi:

“Điều tôi không chắc nằm ở đâu?”

Giảng viên lại có thể hỏi:

“Nguồn chuẩn để đối chiếu với học viên là phần nào?”

Một cuốn giáo trình nếu chỉ có giá trị trong những ngày đi học thì vòng đời của nó rất ngắn.

Nhưng một tài liệu có thể theo người học sang giai đoạn hành nghề lại có giá trị khác.

Trong Quyển 1, mục tiêu cuối không chỉ là “biết”. Giáo trình xác định bốn năng lực cốt lõi gồm biết, làm được, biết vận dụng và biết tra cứu.

Hai chữ cuối cùng rất đáng chú ý:

BIẾT TRA.

Tra cứu không phải biểu hiện của yếu chuyên môn

Có một tâm lý đôi khi khiến người làm nghề ngại mở sách:

“Làm lâu rồi mà còn phải xem lại à?”

Nhưng thử nhìn sang những lĩnh vực chuyên môn khác.

Người có kinh nghiệm không phải là người không bao giờ kiểm tra tài liệu.

Nhiều khi chính kinh nghiệm giúp họ hiểu điều gì không nên dựa vào trí nhớ.

Tra cứu không có nghĩa là không biết.

Tra cứu có thể có nghĩa là:

tôi không muốn đoán.

Và đó là một thái độ rất khác.

Có lẽ một cuốn sách tốt không làm chúng ta phụ thuộc vào trí nhớ

Nó cho chúng ta một bản đồ.

Khi biết, ta thực hiện trong đúng phạm vi.

Khi chưa chắc, ta kiểm tra.

Khi phát hiện khác biệt, ta đối chiếu.

Khi vẫn chưa giải quyết được, ta biết cần hỏi giảng viên hoặc tìm nguồn phù hợp hơn.

Quyển 1 mới cũng xác định rõ đây là giáo trình nền, không phải nơi chứa toàn bộ kiến thức DDS ở mọi cấp độ. Nó tạo nền kiến thức, kỹ thuật, an toàn, tra cứu và thực hành để người học tiếp tục những cấp độ đào tạo sau.

Biết một cuốn sách chứa gì đã quan trọng.

Biết giới hạn của cuốn sách ấy còn quan trọng hơn.

Một thử nghiệm nhỏ

Nếu anh chị đang làm DDS, hãy thử nhớ lại lần gần nhất mình không chắc một chi tiết chuyên môn.

Anh chị đã làm gì?

Làm theo trí nhớ?

Hỏi một người quen?

Tìm trong nhóm chat?

Hay quay về nguồn chính thức?

Có thể câu hỏi ấy giải thích vì sao một trong những giá trị đáng chú ý của Quyển 1 mới không nằm ở một bài riêng lẻ.

Nó nằm ở khả năng giúp người học hình thành một thói quen:

KHÔNG CHẮC – KHÔNG ĐOÁN.
BIẾT MÌNH CẦN TÌM GÌ – VÀ BIẾT QUAY VỀ ĐÂU ĐỂ KIỂM TRA.